16 / 84
14
FUTBOL GELİŞİM /
EĞİTİM
ÖĞRENMENİNTEMEL İLKESİ OLARAKTEKRAR
GENEL-ANALİTİK-GENELYÖNTEMİNEEĞİTİMSELYAKLAŞIM
Enerji açısından tekrarın getirdiği değer
ve kısıtlamalar
Aynı uygulama hızında yapılan aynı teknik çalışmalar veya
aynı oyun senaryoları (tek tip antrenman), fiziksel ve psi-
kolojik alışkanlık oluşturması nedeniyle performansı hiç-
bir zaman iyileştirmez. Tekdüzelik, motivasyonu yok eder
ve alıştırmayı yapma arzusu olmadan, asgari düzeyde
ilerleme kaydedilir. Fizyolojik ilkelere uygun yük, aşamalı
olarak artırılmalıdır.
Yapısal olarak tekrarın getirdiği değer ve
kısıtlamalar
Başlangıçaşamasındaki oyuncunun farklı oyunsorunları-
nı çözebilmesi için egzersizler ve oyun senaryoları çeşit-
lendirilmelidir. Bu nedenle tekrar, yük (yoğunluk) ilkeleri-
ne ve senaryo çeşitliliğine dayalı olmalıdır.
Her ne kadar genel yöntem daha ilgi çekici gibi görünse
de, analitik yöntem eğitim sürecinde kilit rol oynamak-
tadır. Bu nedenle, iki yöntemin de kullanılması öneril-
mektedir. Genel-analitik-genel yöntemi şu şekilde açık-
lanabilir: genel yaklaşım maçlardan önce uygulanmalı,
analitik yaklaşımla düzeltmeler daha isabetli yapılmalı
ve oyuncunun yaratıcılığını ortaya koyması engellenme-
melidir. Sonuç olarak, genel-analitik-genel yönteminde,
antrenmanlardan önce genel yöntemkullanılır. Ardından,
oyuncuların antrenmanda öğrendiklerini düzeltmek (ve
uyum sağlamalarında onlara zaman vermek) için belli bir
süre analitik yöntem kullanılır ve en sonunda tekrardan-
genel yönteme dönülür.